解读《教育部办公厅关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》（教师厅函〔2025〕13号）

2025年7月2日印发的《教育部办公厅关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》（教师厅函〔2025〕13号）对于职业本科教育具有多方面的重要意义和指导价值。本期从职业本科角度：聚焦职业本科教育的类型特征（技术技能性、产教融合性、实践导向性）与发展需求（培养高层次技术技能人才、服务产业升级），分析该文件对职业本科教师队伍建设的关键指向与实施路径：

01.文件核心精神与职业本科发展的内在契合

回应产业数字化浪潮：制造业升级、服务业转型、新业态涌现，要求职业本科培养的人才必须掌握前沿数字技术。教师自身的数字化能力是培养此类人才的前提。

破解传统教学瓶颈：职业本科教学需融合理论深度与实践高度，数字化手段（如虚拟仿真、数字孪生、AI辅助）能有效破解复杂技术原理可视化、高危实践场景模拟、大型设备操作训练等难题。

强化“双师型”教师内涵：新时代“双师型”教师不仅需具备企业实践经验，更需具备利用数字化工具进行教学、研发、技术服务的能力。

02.职业本科院校的实施路径建议

数字素养目标：从“应用工具”到“融合创新”

n 基础层面：要求教师熟练使用智慧教室、专业教学软件、在线平台进行混合式教学。

n 核心层面（职业本科特色）：

n 掌握专业领域数字化工具：如工业机器人仿真软件、建筑信息模型（BIM）、智慧医疗系统、数字营销分析平台等，使教学与行业技术前沿同步。

n 具备数据素养：能收集分析教学过程与学生学习行为数据，实现精准教学与个性化指导。

n 融合创新教学：利用VR/AR/MR技术创设沉浸式实践情境，开发基于真实工作流程的数字化教学项目与资源。

发展内容重点：紧扣“产教融合”与“技术技能”

n 课程开发数字化：鼓励与企业合作开发基于工作过程的数字化课程、活页式教材及配套数字资源库，将企业新技术、新工艺、新规范转化为教学标准。

n 实践教学数字化：重点建设与利用虚拟仿真实训基地、数字孪生工厂、远程协作实验系统等，弥补高端实训设备不足，拓展实践教学的广度与深度。

n 教研科研数字化：推动教师利用数字技术参与企业技术革新、工艺改进，将真实项目转化为教学案例和研究课题，提升教师的技术研发与社会服务能力。

发展模式转型：构建“校企协同、线上线下结合”的共同体

n 校企双元培训：教师数字化培训需引入企业专家、技术骨干，共同设计内容，确保所学即所用。

n 网络研修共同体：鼓励职业本科院校联合行业龙头企业、同类院校，组建跨区域的线上专业教研共同体，共享优质数字化资源，协同解决教学难题。

n 个性化发展路径：利用AI教师助手、大数据分析，为教师提供定制化的数字能力诊断与发展建议，支持其差异化成长。

03. 职业本科院校的实施路径建议

顶层设计，系统规划：将教师数字化发展纳入学校“十四五”规划及“提质培优”行动计划，制定专项方案。明确教师数字素养标准，与“双师型”教师认定、职称评聘、绩效考核等挂钩。

平台筑基，资源汇聚：升级校园数字基础设施，建设集教学、实训、研发、管理于一体的智慧教育平台。联合行业领军企业，共建共享覆盖主干专业的国家级/省级职业教育数字化教学资源库、虚拟仿真实训项目。

精准培训，分层推进：

n 新教师：强化数字化教学基本功与专业软件操作。

n 骨干教师：聚焦数字化课程开发、混合式教学设计、虚拟仿真教学应用。

n 专业带头人：侧重利用数字化工具进行专业建设、团队管理、技术研发与成果转化。

机制创新，激励保障：

n 设立教师数字化教学改革专项课题与奖励基金。

n 建立教师到数字化标杆企业访学、顶岗实践制度。

n 完善校企人员互聘共培机制，引进企业数字化高技能人才担任兼职教师。

文化营造，常态应用：举办数字化教学竞赛、优秀案例评选、公开观摩等活动，树立标杆。推动数字化教学从“示范课”走向“常态课”，形成“课堂用、经常用、普遍用”的数字教学新常态。

04. 预期成效与深远意义

通过有效实施该行动，职业本科教育有望实现：

教师能力升级：培养一批既懂技术技能、又善数字教学的“数字时代新双师”。

教学模式变革：形成“理虚实一体、线上线下融合、校企远程互动”的新型教学模式。

人才培养质量提升：学生数字素养与复合型技术技能显著增强，更适应未来智能工作岗位。

服务能力增强：教师团队能更高效地为企业提供数字化技术咨询、员工培训和协同创新服务，深化产教融合。

对于职业本科教育而言，《数字化赋能教师发展行动通知》绝非简单的技术培训文件，而是推动其内涵式发展、类型特色彰显、实现高质量发展的关键杠杆。它要求职业本科院校将数字化深度融入教师发展的全过程、全领域，最终目标是构建一支能够驾驭数字技术、引领产业变革、培养大国工匠和高素质技术技能人才的一流教师队伍，为现代职业教育体系建设提供坚实支撑。